三下鄉，從另一個角度認識社會

這次的三下鄉地點本來是定在廉江的，但由于種種原因，地點改在了徐聞邁陳白坡小學。作為徐聞人，由于調研需要語言溝通，因此我也作為調研組的一員出行。在調研過程中，最大的問題就是人們不太愿意配合調研工作，有的說沒什么文化，不識字；有的人也許有個人隱私或其他方面的擔憂顧慮，對于這個問題，我能做的就是盡量的讓他們減少顧慮，耐心的給他們解釋調研問題，從而讓我們的調研工作順利進行，為我們提供更多的數據。

調研過程中，我發現了一個與人溝通的技巧。與村民溝通的過程中，最好不要直入主題，最好先跟他們聊一下家常，然后慢慢的將調研問題滲入談話中，這樣他們會更愿意配合你的工作。還有一個問題就是調研組不懂方言的同學與村民的溝通問題。由于村民的教育文化水平，大多數村民不太會講普通話，因此，我們讓不會講方言的同學先找會講普通話的村民作為調研對象，然后我們找不會講普通話的被事，這樣可以提高我們的工作效率，盡量多的收集數據。七月八號是三下鄉的第一天，小朋友們很聽話地準時在操場上集合，小朋友們對我們這些來支教支教的新面孔都感到很新奇，在我們發言的時候，他們都很有禮貌，尊重我們，安靜地聽我們發言。

他們還是小朋友，相對于我們來說都比較愛玩，他們8號才考完試，本來可以一考完試就開開心心地去玩，到他們還能配合我們的社會實踐留在學校上課，是很難得的。啟動儀式結束之后，負責各班支教的隊員到對應的班級進行自我介紹，讓同學們熟悉熟悉自己。我看著講臺下面坐著的小朋友們，小朋友們對新事物都會感到新奇的，看著講臺上進行自我介紹的一張張新面孔，他們會帶著好奇和探究的意味看著我們的一舉一動。我們支教的對象是學前班到六年級的學生，有的班級的小朋友比較安靜，有的班級的小朋友比較活潑，這對于我們進行支教的時候要因材施教，有對不同的學生要有不同的教學方法。作為師范生的我，以后決定要當一名數學老師，這是一個很好的實踐機會，學習如何與學生相處，面對不同的學生。

三下鄉的這幾天，我收獲了友誼，生活經驗等等，總之，不虛此行。