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學校正在召開秋季運動會，賽場上正在進行著其他年級的比賽。
閑暇之余，我拿出手機隨意翻看著一些信息。“誒，這首詩挺有意思啊！”我不覺說出聲來。“什么呀，老師。”幾個學生好奇地把小腦瓜湊了過來。“你們看看這首詩，《孤獨的根號三》，是不是很特別啊。”“是啊，我們剛剛學了無理數，根號三就是根號三，有什么孤獨不孤獨的呢?”“嗯，老師也很好奇，要不咱們一起讀讀。”“好啊，好啊。老師你給我們讀讀吧。”同學們七嘴八舌地說。于是我點開了這首詩的網頁。
“我害怕，
我會永遠是那孤獨的根號三。
三，本身是一個多么美妙的數字，
我的這個三，
為何躲在那難看的根號下。
我多么希望自己是一個九，
因為九只需要一點點小小的運算，
便可擺脫這殘酷的厄運。
我知道自己很難再看到我的太陽，
就像這無休無止的
1.7321……
我不愿我的人生如此可悲。
……”
“老師，小麗（化名）她哭了。”一位同學指著我身后的一名女生說。我回頭看去，果然有一個女生正在悄悄地抹著眼淚。看見我回頭，便小聲啜泣著對我說：“老師，我就像那個詩中孤獨的根號三。”
這個說自己是“根號三”的學生是鄰班的一位女生，她性格內向，學習成績也不是很好，經常獨來獨往，自己把自己封閉起來，所以幾乎沒有什么朋友，老師和學生都不怎么喜歡她。因此聽到這首詩的時候可能內心有所觸動吧。
“你不會孤獨的，這首詩還沒讀完呢，你繼續往下聽……”
“直到那一天，
我看到了，
另一個根號三。
如此美麗無瑕，
翩翩舞動而來，
我們彼此相乘，
得到那夢寐以求的數字，
像整數一樣圓滿。
……”
讀到這里，我便停了下來，回過頭，把她拉到了身前。“小麗，你即使是那根號三，你也不是孤獨的，你身邊也有根號三啊，是不是?”我朝著她身邊的同學問道。“是，是，我也是根號三，我也愿做根號三，我們一定會幫助你的，你不會孤獨的。”同學們都受了感動，紛紛把熱切的目光投向了她。“對啊，老師也算一個根號三，我們一起相乘，不就得到一個圓滿的數字了嗎。”我也向她用力地點了點頭。“老師，小麗想為大會唱一首歌，可是她怕唱不好，不敢去。”“怕什么，只要你能站在主席臺上開口唱，你就是最棒的，去吧，我們大家就支持你。”在大家的鼓勵和簇擁下，她終于走向了大會主席臺。
不一會兒，大會廣播里傳來了那位女孩的聲音：“我是×年×班的×××，我想為我的老師和同學們唱一首歌……”
聽著廣播里傳出的那充滿了真摯情感的歌聲，我想能聽出歌聲里故事的人一定會覺得這是一首世上最動聽的歌曲吧。其實小麗也是一個內心有著豐富情感的女孩，我是她的語文老師，也了解到她喜歡讀書，常常以書為伴，與書中的人物為友；她熱愛寫作，經常寫隨筆，在文中表露自己的真實的內心世界。在檢查批閱學生隨筆時發現，她是班里寫隨筆最用心最用情最認真的學生。雖然文中還有許多錯別字，雖然有些語句還不是很通順，但是字里行間里都充滿了濃濃的愛。她愛媽媽，在《這樣的媽媽我不換》中寫道：“如果有人想要和我換媽媽，我一定會說：‘雖然媽媽對我很嚴厲，但在我的心里她是最美的媽媽，什么樣的媽媽我都不換。”《自制蠟燭》中寫了為慶祝媽媽的生日而親手制作蠟燭的過程。她愛爺爺，《老頑童爺爺和小頑童的我》里看到了祖孫二人共度的快樂時光。她愛老師，《地理老師》里有她對老師的感激和尊敬。她愛同學，《宿舍交響曲》里寫出了同學們的快樂時光。她愛勞動，《我的假期生活》里寫出了替媽媽照看妹妹辛苦，體驗了媽媽的不易；《小鬼當家記》里寫出了她為父母做飯和打掃家里衛生的充實一天；《種蒜記》里寫出了辛苦勞動實踐的過程以及勞動后的收獲。她也愛學習，《柜上小談話》中，以童話故事的形式寫出了自己一天繁忙的學習生活；《書蟲小記》中寫出了她對書籍的癡迷。她愛自然，在《秋天到了》一文中表達了對秋天的熱愛之情。《植物世界歷險記》和《未來拍賣會》里都表達了對環境破壞的擔憂，以及對愛護環境的渴望。她也愛幻想，《幻想愿望》中幻想著自己在‘白紗般月光下，來到古埃及金字塔下和尼羅河畔，看女法老納夫蒂盛裝出游；《未來的一天》中想象著未來與智能機器人生活時的情形。她也有自己的思想，在《論古人》中說出了自己對曹操的看法；在《中華文化丟多少》中對中國傳統文化慢慢消失表達了擔憂。……其實，在她孤獨的外表下也有著和其他人一樣的情感，只不過是沒有人愿意走進沒有人去傾聽吧。
我們身邊一定會有像她這樣的性格內向甚至孤僻、自閉的人吧，他們就像根號三一樣，把自己封閉在一個冷冰冰的根號下面，他們的內心何嘗不希望走出禁錮他們，像枷鎖一樣的根號呢?也多么希望有人能走進他們的世界，感受他們的喜怒哀樂，幫助他們一起去開方，然后能共同沐浴外面世界的溫暖陽光呢?我想，至少我們老師應該可以做另外一個根號三吧。
歌聲結束了，遠遠地看到她高興得蹦蹦跳跳著朝這邊跑來時，我也站起來，心里早早就想好了，一定要微笑著高高地舉起右手，真誠地給她一個“你真棒！”的手勢。
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