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【第1篇】
在《理想的風箏》中,作者蘇叔陽以《理想的風箏》為題,不僅以題思人,以劉老師放起一只風箏比作了劉老師以孜孜不倦的教學態度說飛了一只又一只理想的風箏,也借此寄寓了他對劉老師的懷念,誰又說不是呢?老師是辛勤的園丁,她用她的辛勤澆灌了一屆又一屆祖國的花朵,老師是靈魂的建造者,教給了我們做人的道理,老師是“春蠶”,老師是“蠟燭”......難道我們可以忘了我們的老師嗎!
在《理想的風箏》中,蘇叔陽將老師描寫的淋漓盡致,使人回味無窮,讀完了全文之后,劉老師一手拄著拐杖,一只左腿懸在半空中,微笑著,眼鏡下是一雙慈祥的眼睛,他一只手拄著拐杖,一只手擎著風箏,自信而又樂觀,身殘志堅,一心為了同學,使我又想到了我們的所有老師,是她們在我們最需要幫助的時候,給了我們同學們幫助。
在文章的末尾,作者又以一個耐人尋味,意味深長的結尾表達了他對劉老師的思念,簡樸而又真摯,劉老師的印象不僅留在我的心中,更是留在了所有同學的心中,一個簡簡單單的省略號,更是作者對劉老師的贊美,對天底下所有人民老師的贊美!老師這個職業是一個人人贊揚的職業,她哺育了一代又一代祖國的花朵,讓我們以后都成為棟梁之材,作為老師,你們兢兢業業,你們想的卻是將我們送入更好的中學、高中、大學,送入更加美好的未來!
自古以來,“春蠶到死絲方盡,蠟燭成灰淚始干”已成了贊美老師的名詩,老師,您把您的青春奉獻給了你的事業,您時常為我們批作業批到手發麻,現在,我勻即將邁入中學,老師,我們會用最好的成績報答你們,等我們以后有出息了,也不會忘記您!
【第2篇】
這是當代著名作家蘇叔陽所寫的,文章主要分為三部分來敘述作者對劉老師的崇敬及懷念。一是寫作者每次看到天上的風箏,便會想起劉老師;二是作者回憶的內容;三是寫作者對劉老師的思念。
讀了這篇文章后,我深受感動。劉老師雖然是殘疾人,卻有著我們沒有的樂觀精神。有一次,劉老師講女媧造人的傳說時,笑著對我們說是那時女媧把她的左腿不小心甩掉的,這讓我很感動,同時增加了對劉老師的尊敬。這真是一篇催人淚下的文章。
劉老師對生活樂觀向上的態度,身殘志堅的高尚品德,對生活的不懈追求,都太讓我感動了。他抱著對生活的執著和愛與追求,靠著自己樂觀開朗的性格,笑對生活中的每一件事。
讓我最受感動的還是劉老師上課時的情景,逢到要寫板書的時候,他用圓木棍撐地,右腿離地,身體急速一轉,便轉向黑板,一個年過半百的老師,一天不知要像這樣做多少次。同我們身體健全的人相比,劉老師可真的太可憐了。
而正是這位殘疾的老師,他的那種樂觀向上的精神卻能超過很多我們這樣的正常人。自古以來,有些人就抱有輕生的心理,他們往往為一些不值得一提的事情而悲憤欲絕。
但是,生命難道真的就那么一文不值嗎?我想,他們應當好好學習學習劉老師的那種對生活的熱愛與追求,勇敢的面對生活。
俗話說的好:困難像彈簧,你弱他就強”。我們面對這個彈簧就要不怕困難,奮力拼搏,這樣無論是多么強大的彈簧都會向我們低下頭來。
我們人一生下來,就是為了要在種種困境中茁壯成長的,面對困難,你是否高高的昂起頭,挺起胸,氣宇軒昂的對困難說:來吧,我不怕你。你是否會像劉老師那樣樂觀開朗,坦然面對?
加油吧,同學們,我們有健全的身體,就更應該像劉老師那樣,勇敢面對困難,笑對生活,讓我們手中的風箏越飛越高。
【第3篇】
我放下語文書,手里滲透了汗珠,心理久久不能平靜。
我看的課文是一篇叫做《理想的風箏》的回憶性的文章,以一個學生的語氣,描寫了一位殘疾教師的形象。文章中的劉老師是一個熱愛生活、永不言敗、樂觀開朗的教師。
文章還講到了學生們和劉老師一起放風箏,劉老師故意把風箏放飛,學生去追的時候,他叫學生別去追,他要自己去追。劉老師撐著拐杖,一步一步地追著風箏。看到這里,我不禁讓淚珠凝聚在眼眶里。一位殘疾的老師用這種方式來說明他也能像正常人一樣,有著生命的活力!
生活中,有的人可能面到一點挫折就想著離開這個人世間,有的人可能面對一點困難就想放棄,還有的人可能在經歷過狂風暴雨以后選擇犯罪……是啊,人類中到底還有多少個人能像劉老師那樣,即使左腿膝蓋以下的部分已被截掉,還是那么頑強樂觀地面對生活。
在我的生活中,不僅沒有劉老師的那種精神,而且還有著許多負面的態度。每當我遇到困難的時候,我總是急于求助別人,從來沒有過自己思考問題,如果別人不懂或不想告訴我,我則去翻尋各種資料或上網查詢;每當我遇到了許多挫折時,我總是不敢面對,只敢把這件事憋在心里,甚至有時失聲痛哭;每當我受傷時,我總會對那個使我受傷的東西破口大罵。
看完《理想的風箏》后,我對生活有了一種全新的態度,不再是以前的恐懼、責怪了。而是像劉老師那樣積極樂觀地面對生活。也許以后,我可能還會偶爾有這種態度,但是我一定會想起,劉老師自己左腿殘廢,但還是積極樂觀地面對生活,而我……
一陣清風吹來,我抹了抹頭上豆大的汗珠,準備一種新的態度去面對生活……
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