地理課有感

今天我在大班上了一節(jié)地理課，大班是由6年級(jí)到8年級(jí)的孩子組成的。他們的接受能力相對(duì)中班和小班來(lái)說(shuō)比較強(qiáng)。上一次我在中班和大班分別上了一節(jié)剪紙課。我就能感覺(jué)到這兩個(gè)班的不同，大班的孩子有點(diǎn)自以為是，自認(rèn)為自己比小學(xué)生懂的多，什么知識(shí)都懂。但是他們不知道山外有山，人外有人，他們不知道自己莫名的自負(fù)有多么的可笑。而中班的孩子活潑好動(dòng)，上課坐不住，注意力很難集中。

根據(jù)他們各自的特點(diǎn)，我覺(jué)得大班應(yīng)該上一點(diǎn)難度較高的理論課，中班的課堂應(yīng)該建立在良好的課堂紀(jì)律上。于是我決定把我高中學(xué)的地理知識(shí)搬出來(lái)震懾一下大班的孩子，讓他們收起自己自負(fù)的心理。考慮到他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了基本的氣候，我就跟他們講氣候的成因。但是整個(gè)課堂效果并不好，只有幾個(gè)女生在認(rèn)真聽(tīng)講，會(huì)積極的回應(yīng)我提出的問(wèn)題，跟我有眼神的交流。后排的男生基本沒(méi)有聽(tīng)課，他們不懂也不聽(tīng)，真是拿他們沒(méi)有辦法。可能老師真的無(wú)法顧及到所有人的情緒，無(wú)法照顧到每一個(gè)學(xué)生，只能照顧到大部分的學(xué)生。可是我們也要明白，課堂不是老師一個(gè)人的獨(dú)角戲，而是兩個(gè)人相互配合的雙簧。老師教得再投入學(xué)生沒(méi)有掌握其中的知識(shí)也是白搭。

這次三下鄉(xiāng)給了我一個(gè)上臺(tái)講課的機(jī)會(huì)，給了我一個(gè)了解學(xué)生的機(jī)會(huì)。老師首先要控制住學(xué)生，才能給學(xué)生自由。如果控制不了上課的紀(jì)律，那么一切講得再好都是白搭。