家園雙管齊下共同攜手幫助孩童擺脫慣寵依賴

時下大多是獨生子女的家庭，許多孩子養尊處優，加之寵慣有加，獨立意識越來越差，對父母的依賴越來越強，生活自理水平低下。從而導致在童年期出現心理行為問題，成年后亦不能正確面對現實或與人建立良好的人際關系，不利于孩子身心的健全發展，削弱了孩子對社會的適應能力。為此就我們寶寶幼兒園發現的這一問題，從三方面作分析探討。

一、教師要善于分析，侍機與孩子溝通，巧妙解決問題

劉佳艷本是一個乖巧聰穎伶俐的女孩，同伴都很喜歡與她游戲玩耍。可這次假期過后，判若兩人。早上來園時眼晴紅紅的，看得出來剛哭過，不會兒又大哭起來，邊哭邊抓著張老師手，很長時間不松手，走到哪跟到哪，后來上課了才依依不舍很不情愿地松開手。

由此可見劉佳艷具有較強的依賴性，離開老師就感到不安，既影響老師的工作，又增加幼兒園的不安全因素，勢必拉長對幼兒園的適應過程。對這一情景，先試著讓老師暫時對她保持冷漠態度，喚一與她親近的孩子拉她走。這一方法并不奏效，反而變本加厲越哭越厲害。便采取第二個方案，索性拉她坐在張老師身旁，自由活動時單獨陪她，不時抱抱親親她，使之感情逐漸建立，然后循循善誘放手讓她與小朋友們一起玩，融入集體生活中。數天來又象以往般活潑開朗，消除了依戀。

二、家長要更新觀念，積極配合老師培養幼兒自理能力

現在，由于父母工作，而無暇顧及撫養和教育孩子，大有人在，從小由奶奶養育料理，平時又與爺爺奶奶住一起俱多，缺乏應有的教育和規范調教，放任自流，造成孩子自由散漫似脫疆野馬的性格，無原則遷就，溺愛，不分青紅皂白百依百順，致使孩子的弱點缺點長期得不到矯正。生活上更是百倍呵護，久而久之，使得孩子的手腳得不到充分運動，大腦也失去獨立思考的機會，從而造成孩子動作，語言發展緩慢，生活自理能力差，增加對大人的依賴心理。

幼兒現代理念認為，對孩子的教育不僅是學習成績，也包括生活自理等方面的能力培養。誠然也！因此在家庭中應將孩子視為平等一員，但凡可以讓孩子參與的事一定要任其參與，而且必要時合理采納孩子意見和建議，不能一味剝奪其參與權和發言權。比如：讓孩子決定星期天去哪兒玩什么項目，外婆生日送什么禮物等等。在幼兒園里，盡可能讓孩子自行解決小朋友之間小打小鬧的矛盾，對孩子自發生成的游戲，意愿也許不盡人意欠合理性，應予大力支持和正確引導，對孩子身邊發生的不管對錯與否的事讓孩子展開討論，發表感想……總之，盡可能創造機會培養孩子的自我選擇，自我決定，辨別是非，處理問題的能力。觀念更新了，教育行為轉變，自然受到比預期更好更理想的效果。

三、家長、幼兒園雙管齊下，讓孩子做力所能及的事

蒙抬梭利經過研究提出孩子自身有很大的潛力，就象植物一樣是能夠自長的，教育者只要給孩子提供環境和條件，一旦孩子有了獨立的能力，那么深藏在孩子內部的各種潛能都能充分的發揮出來。通過與家長交流談論等方式，力爭在育兒觀上達成以上共識。

孩子的獨立性是在實踐中培養起來的，要盡可能地讓孩子做力所能及的事情，養成孩子自己動手的習慣，從小事做起，參加家庭勞動，在勞動中培養自理能力，從而變得獨立自主。當然得按孩子的年齡，能力發展程度而提出適當相應要求。逐漸培養，循序漸進，切記千篇一律、一成不變、盲目從事，否則有可能適得其反，帶來挫敗感而喪失自信。當孩子看到用自己雙手完成一些事后，便會油然而生自信心和責任感，從而減少對父母的依賴心理。凡是孩子自己能做能辦的事一定讓孩子自己做自己辦，絕不替代，這是一個教育原則。在與家長在育兒觀上完全達成共識后，指導家長用理性的愛或說真正意義上的愛對待孩子，讓孩子自己吃飯，自己穿脫衣服，自己入廁，自己整理玩具等。

幫助孩子擺脫依賴性，不能操之過急，欲速則不達。剛開始由于受幼兒動作發展的制約，效果肯定不十分理想，但凡事皆有規律，從不會到會，從做不好到好的，故而少責備多鼓勵，肯定成績，哪怕只有微妙進步或有進步跡象，千萬不要發現孩子做不好或艱難完成半截的事干脆替而代之了事

一言以蔽之，孩子在學做力所能及事情過程中，當然會碰到困難，得付出很大努力才能完成。這時家長要戰勝自我，不要被孩子一哭一鬧求助就心軟，妥協放棄要求。要知道孩子總會長大成人的，未來之路還要他們自己去闖！