寶貝別哭，我們來學習

天空漆黑一片，暴雨傾盆。豆大的雨打下來，砸得人生疼。

“你不明白我當時的心情，又不舍又擔憂又無助。”初任四年級班主任的小黎悶悶地說。

她傻傻地遠看著那兩個小孩子擠在一把不大的傘下，歪歪扭扭地執拗地向前沖去，始終未曾回頭。雖然下鄉支教才開始沒幾天，但今天卻是那兩個小孩上學的最后一天——他們因為年齡太小，無法保障出行安全，被校領導勸回了。

作為混在四年級里面的幼兒園學生，那兩個小孩一開始就是最特別的——年齡最小、學習最認真。

因為年齡遠低于其他小孩，他們坐在椅子上時，就像在長著一片長勢喜人的蘿卜地里的凹陷下去的小蘿卜苗，偏偏他們又做出一副比周遭的哥哥姐姐們都認真刻苦的模樣，讓人看了又好笑又憐惜。

上書法課時，他們把自己的書法練習給老師看的次數最多；上音樂課時，他們唱得最響亮；上折紙課時，他們學得最認真……盡管他們不懂，不明白這些課程的含義，僅僅只是遵循老師的指導一步一個腳印地去做，但是他們卻盡到了自己的所能，一筆一頓、一聲一樂里，全是他們用稚嫩的心所能給予的最美呈現。

從他們身上體現了，學習是一種本能，更是一種幸福。

所以，守護他們學習的機會，是老師義不容辭的義務。

“被勸回的那天，他們只是紅了眼睛，沉默地一句話也不說。”小黎回憶時，滿是不忍?！拔耶敃r也不好說什么，因為那是學校領導。但是我又不甘就這樣放走這么認真的學生，所以我最后向隊長尋求幫助?！毙±柰蝗幌氲侥莾蓚€小孩還有兩個哥哥也在支教學生名單內，想出了一個方案。她提出可以讓哥哥陪伴弟弟出行，以保障出入安全。這個方案是可行的，那兩個小孩很快被找回來了，但是全身濕淋淋的，很是狼狽。他們回到教室以后，就疲憊地趴在桌子上睡覺。在教室協助教學的老師趕忙把他們抱起來帶去教師休息的地方吹干衣服。看見小孩仍紅著眼睛，老師細聲詢問，但小孩默不作聲。旁邊一位老師一語道破其中的關鍵“你是想回去上課嗎?”見孩子委屈地點頭，老師安慰“好，我們吹干衣服以后馬上去！”

喜歡學習，就讓他們學習。作為老師，就該捍衛他們學習的權利，暖源老師就做到了這一點：他們從心出發，關懷學生，實現心的呵護。